Coding dan Kecerdasan ArtifisialSemester 1Pertemuan 3 · 1 Pertemuan × 4 JP (1 JP = 45 menit)
Pola
Mendalami pilar kedua Computational Thinking: mengenali pola berulang dalam urutan angka, simbol, gambar, dan kehidupan sehari-hari.
#pola#pattern recognition#computational thinking#urutan berulang
MODUL AJAR
Pola
Penyusun: Guru Coding dan Kecerdasan Artifisial
Jenjang: SMK
Sekolah: SMK Bina Rahayu
Kelas / Semester: X TJKT / Ganjil
Tahun Pelajaran: 2025/2026
Fase: E
Alokasi Waktu: 1 Pertemuan × 4 JP (1 JP = 45 menit)
| Komponen | Deskripsi |
|---|---|
| 1. Identitas Modul | |
| Nama Penyusun | Muhamad Hasim As'ari, S.Pd |
| Institusi | SMK Bina Rahayu |
| Mata Pelajaran | Coding dan Kecerdasan Artifisial |
| Kelas / Semester | X TJKT / Ganjil |
| Fase | E |
| Elemen / Topik | Computational Thinking — Pola (Pattern Recognition) |
| Alokasi Waktu | 1 Pertemuan × 4 JP (180 menit) |
| Tahun Pelajaran | 2025/2026 |
| 2. Kompetensi Awal | |
| a. Peserta didik telah memahami pengertian Computational Thinking dan pilar Dekomposisi dari pertemuan sebelumnya. | |
| b. Peserta didik mampu memecah masalah besar menjadi masalah-masalah kecil menggunakan dekomposisi. | |
| c. Peserta didik mampu membuat pohon dekomposisi (Decomposition Tree) untuk masalah sederhana. | |
| d. Peserta didik memiliki kemampuan dasar berdiskusi, bekerja sama, dan mengamati pola dalam kehidupan sehari-hari. | |
| 3. Profil Pelajar Pancasila | |
| a. Bernalar Kritis — Mengamati, mengidentifikasi, dan menganalisis pola dalam berbagai konteks (angka, simbol, gambar, kehidupan nyata). | |
| b. Mandiri — Secara mandiri menemukan pola dalam data atau aktivitas sehari-hari. | |
| c. Kreatif — Membuat pola sendiri (angka, simbol, gambar) dan menemukan pola kreatif dalam teknologi. | |
| d. Gotong Royong — Bekerja sama dalam permainan "Pola Detektif" dan aktivitas gallery walk. | |
| 4. Sarana dan Prasarana | |
| a. Ruang kelas dengan meja dan kursi yang dapat diatur untuk diskusi kelompok. | |
| b. Proyektor/LCD dan layar tayang. | |
| c. Papan tulis / whiteboard dan spidol warna. | |
| d. Laptop/komputer guru. | |
| e. Kertas HVS, kertas karton/folio, spidol warna, sticky notes (3 warna), selotip/double tape. | |
| f. Kartu "Pola Detektif" (siap cetak dari lampiran) — 1 set per kelompok. | |
| g. Kartu "Pola Creator" (siap cetak dari lampiran) — 1 set per siswa. | |
| h. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) — siap cetak dari lampiran. | |
| i. Bahan bacaan peserta didik — siap cetak dari lampiran. | |
| j. Poster/kertas karton besar (A2/A3) dan spidol warna untuk galeri pola. | |
| k. Timer/stopwatch untuk tantangan kecepatan. | |
| 5. Target Peserta Didik | |
| a. Peserta didik reguler — seluruh siswa kelas X TJKT. | |
| b. Peserta didik dengan pencapaian tinggi — diberikan pengayaan berupa analisis pola dalam data kompleks, eksplorasi pola dalam pemrograman (loop, iterasi), dan membuat pola menggunakan kode sederhana. | |
| c. Peserta didik dengan kesulitan belajar — diberikan pendampingan, penyederhanaan materi dengan lebih banyak gambar/visual, LKPD terstruktur dengan contoh jawaban, dan bantuan teman sebaya. | |
| 6. Model Pembelajaran | |
| a. Pendekatan: Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan), berpusat pada peserta didik (student-centered). | |
| b. Model: Discovery Learning, Cooperative Learning, Game-Based Learning. | |
| c. Metode: Permainan "Pola Detektif", "Tebak Pola" (tantangan cepat), "Pola Creator" (membuat pola), Gallery Walk, studi kasus, diskusi kelompok, kuis interaktif. |
Daftar Isi